Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Рассматривается совокупность требований, предъявляемых к педагогу общеобразовательной школы в формате профессиограммы педагога, в контекстах ресурсов образовательной практики педагогического вуза, направленных на формирование профессиональной компетентности выпускника. Цель исследования – обобщить опыт и представить модельное видение авторского психолого-педагогического практикума как рассредоточенного курса подготовки будущего педагога. Материалом исследования выступили: результаты анкетирования обучающихся педагогического вуза выпускных курсов и педагоги базовых школ Томского государственного педагогического университета, а также разработанный автором психолого-педагогический практикум. На основе данных анкетирования определены ресурсы развития содержания педагогического образования, в качестве одного из механизмов решения задачи актуальной профессиональной подготовки будущих педагогов предлагается психолого-педагогический практикум. На основе анализа научно-педагогической литературы и опыта подхода к реализации психолого-педагогического практикума избран формат практико-ориентированной организации курса, основанный на сочетании нескольких вариантов учебной деятельности (учебная деятельность по изучению теоретических сведений, учебное моделирование, проектирование и конструирование, учебное взаимодействие и самостоятельная работа в период педагогической практики), описана логика распределения учебного материала на вариативный и инвариантный модули. Психолого-педагогический практикум как элемент создания практико-ориентированной образовательной среды позволяет осуществить внутреннюю взаимосвязь между предметными, психолого-педагогическими и методическими курсами, способствуя формированию педагогически значимых качеств выпускника педагогического вуза. Ключевые слова: профессиограмма педагога, профессиональные компетенции, психолого-педагогический практикум, моделирование, проектирование, конструирование | 595 | ||||