Поиск

Цыренова Валентина Бабасанова, Лумбунова Наталья Баировна МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНАМ МАТЕМАТИЧЕСКОГО И ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2019. Вып. 1 (23). С. 90-100

Модель разработана с позиций деятельностного, личностно ориентированного и компетентностного подходов к организации образовательного процесса. Описаны составляющие блоки разработанной модели: социальный заказ, концептуальный, целевой, содержательный, организационно-деятельностный и оценочно-результативный. Социальный заказ отражает потребности общества и государства, потребности и индивидуальные особенности студентов, а также профессионализм преподавателей. Концептуальный блок выступает теоретико-методологической базой формирования общих компетенций и определяет содержание всех других блоков разработанной модели. Целевой блок включает цель, задачи данного процесса, основанные на соблюдении дидактических принципов. Поскольку личностные качества характеризуются мотивационным, когнитивным и деятельностным компонентами, то данные компоненты были выделены в содержательный блок. Организационно-деятельностный блок предусматривает отбор средств, методов, форм организации учебной деятельности для формирования общих компетенций. Оценочно-результативный блок определяет эффективность формирования общих компетенций, зависящей от конкретных результатов, в основе которых лежат определенные критерии, показатели и уровни сформированности общих компетенций.

Ключевые слова: структурно-функциональная педагогическая модель, общие компетенции, научные методологические подходы, уровни методологического анализа, компоненты личностных качеств, блоки моделирования

Цыренова Валентина Бабасанова, Миронова Екатерина Пурбуевна, Лумбунова Наталья Баировна ОЦЕНИВАНИЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 3 (31). С. 127-134

В мониторинге качества профессиональной подготовки студентов особое место занимает оценивание сформированности общих компетенций. Рассматривается проблема оценивания общих компетенций в ходе реализации программы подготовки специалистов, описаны опыты оценивания общих компетенций другими исследователями и предложена система оценивания с учетом функциональных компонентов компетенций. Установлена необходимость поэтапной ступенчатой системы оценивания промежуточных результатов обучения, предусматривающая мотивационный, когнитивный и поведенческий компоненты компетенций. Предлагается комплексный подход к оцениванию общих компетенций, заключающийся в промежуточной конкретизации конечных результатов обучения, формировании фонда оценочных средств, включающего тесты, анкеты и опросники для оценивания личностных качеств студента, комплексные междисциплинарные тесты для оценивания когнитивных составляющих компетенций и введения балльно-рейтинговой системы для оценивания деятельности студентов.

Ключевые слова: общие компетенции, оценивание компетенций, образовательный результат, балльно-рейтинговая система, конкретизирующая таблица общих компетенций, компоненты компетенций