Курьянович Анна Владимировна О РОЛИ ЭПИСТОЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2013. Вып. 2 (2). С. 58-63

Рассматриваются способы использования жанрового потенциала эпистолярных текстов на уроках русского языка и словесности в школе. Обосновывается значимость жанроориентированного подхода в методике преподавания русского языка, призванного оптимизировать процессы обучения основам национального речевого этикета, культуре выражения чувств и мыслей, формирования языкового вкуса и интуиции, речевого слуха, способности чувствовать русское слово, развития интеллекта, внимания, памяти, повышения общего уровня грамотности, в целом − совершенствования коммуникативной компетентности учащихся.

Ключевые слова: эпистолярный текст, эпистолярный дискурс, коммуникативная компетентность, речевая компетентность, жанр, речевой этикет, письмо как тип текста

Кариев Адлет Дюсембаевич ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ В СТАНОВЛЕНИИ СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2019. Вып. 3 (25). С. 35-40

В исследовании раскрыта суть интерактивных методов обучения, способствующих становлению субъектности студентов как одного из путей реализации современных задач подготовки будущих педагогов. Охарактеризованы основные интерактивные методы, применяемые в практике преподавания: метод «Мастерская будущего», метод casestudy, метод «Дерево решений», учебная дискуссия. Также раскрыта цель интерактивного обучения, заключающаяся в создании комфортных условий обучения, при которых каждый обучающийся сможет чувствовать свою успешность и интеллектуальную состоятельность, что позволит ему смоделировать жизненные и профессиональные ситуации из педагогической практики, найти решение проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей ситуации; способствовать формированию профессиональных умений и навыков, воспитать у него гуманистические ценности, способствовать созданию атмосферы взаимодействия, сотрудничества.

Ключевые слова: субъектность студента, интерактивное обучение, интерактивные методы обучения, метод «Мастерская будущего», метод case-study, метод «Дерево решений», учебная дискуссия

Тимошенко Лариса Григорьевна ПРОБЛЕМЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА РУССКОЙ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 3 (17). С. 71-77

Рассматривается вопрос уникальности русского танцевального искусства и заложенного в нем воспитательно-образовательного потенциала. Эстетические, нравственные, коммуникативные навыки можно сформировать посредством изучения русского танца, но подмена подлинной русской хореографии современными западными ритмами, отказ от использования региональных особенностей значительно снижают эффект воспитания. Описаны педагогические приемы передачи танцевального опыта в естественной деревенской среде. Приведены примеры региональных отличительных форм русского танца. Дан сравнительный анализ обучения русскому танцу в традиционной культуре и современных условиях.

Ключевые слова: традиционная культура, русский народный танец, региональные особенности русского танца

Степанова Оксана Александровна К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2014. Вып. 2 (4). С. 65-67

Рассматриваются некоторые аспекты развития познавательной самостоятельности студентов средствами информационных технологий обучения.

Ключевые слова: познавательная самостоятельность, информационные технологии обучения

Кравчук Людмила Станиславовна О НАУЧНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ИЗ ОПЫТА ФЕДЕРАТИВНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГЕРМАНИИ) // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 2 (20). С. 16-22

Исследуется проблема научного обеспечения профессионального образования полицейских кадров как средства оптимизации системы профессиональной подготовки МВД России. Рассматривается позитивный опыт по усилению научной составляющей и профессионализации обучения в системе непрерывного профессионального полицейского образования в Федеративной Республике Германии. Содержатся выводы о том, что успешное выполнение прогностических функций профессионального полицейского образования возможно только при научном обеспечении образовательного процесса, что обеспечивает необходимую реакцию на изменение законодательства, появление новых видов и методов совершения преступлений, вариативность социальных ролей полицейского, в целом на улучшение качества работы полиции.

Ключевые слова: профессиональное полицейское образование, научная база образовательного процесса, профессионализация, фундаментальные научные исследования, практико-ориентированные исследования, практическое применение научных знаний, практическая направленность

Мухина Александра Иннокентьевна СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 3 (17). С. 51-56

Синергетический подход в педагогике позволяет рассматривать развитие компетентности педагога как процесс самоорганизации сложной структуры. При этом появляется возможность применить синергетическое моделирование и найти новые подходы к организации самообразования и саморазвития педагогов, придать ему гуманистические черты – субъектность, активность, учет индивидуальных потребностей. Опираясь на синергетический подход, можно проектировать изменения образовательной среды с соз данием точек неравновесия для инициирования саморазвития педагогов. Особую актуальность имеет данный подход в развитии исследовательской компетентности педагога, так как формирует навыки деятельности в ситуации неопределенности, открытость, активность, готовность к широкому разбросу вариантов развития событий.

Ключевые слова: синергетический подход, педагогика, саморазвитие, исследовательская компетентность

Александрова Наталья Викторовна, Загури-Охана Орли, Сухова Вероника Викторовна СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ПОДДЕРЖКИ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕНИЯМИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 4 (18). С. 175-182

Актуализируется проблема методологического обоснования социально-педагогических стратегий поддержки студентов с ограничениями жизнедеятельности, приводятся данные российской и мировой статистики, раскрываются идеи комплексной поддержки и сущность стратегической парадигмы в контексте данной категории студентов, проводится анализ сущности понятия «стратегия», описывается содержание социально-педагогических стратегий и их роль в поддержке студентов с ограничениями жизнедеятельности.

Ключевые слова: студенты с ограничениями жизнедеятельности, поддержка, социально-педагогические стратегии, индивидуальный образовательный маршрут, толерантность

Яркина Татьяна Николаевна КРИТЕРИИ И УРОВНИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ МАГИСТРАНТОВ НА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 1 (19). С. 51-56

Производственная практика выступает важным компонентом профессиональной подготовки обучающихся в магистратуре. Она способствует формированию ключевых компетенций магистров и становлению опыта профессиональной деятельности, позволяет оценить эффективность освоения образовательной программы. Оценивание деятельности студентов по итогам практики имеет свои особенности и отличается от оценивания их знаний и умений по учебным дисциплинам. Это требует определения критериев и уровней их оценивания на практике. За период обучения в магистратуре педагоги проходят три вида практик. Итогом всей научно-исследовательской и педагогической деятельности обучающихся является преддипломная практика. По результатам ее прохождения решается вопрос о допуске к защите выпускной квалификационной работы. Ставится проблема оценки профессиональных компетенций обучающихся магистратуры психолого-педагогического образования по итогам производственной практики. Рассматриваются предложенные в литературе варианты выявления уровня их сформированности, раскрываются задачи, содержание, особенности организации исследовательской деятельности, виды заданий по преддипломной практике студентов, обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое образование (психология и педагогика развития дошкольника)». Использован опыт Томского государственного педагогического университета в определении уровня развития общепрофессиональных и профессиональных компетенций: первый (низкий), второй (средний), третий (высокий). Выделены и описаны показатели и критерии проявления компетенций педагогов-магистров по итогам производственной (преддипломной) практики. Предложен критериально-уровневый подход к организации преддипломной практики обучающихся магистратуры в образовательной среде педагогического вуза. Определены и охарактеризованы уровни проявления общепрофессиональных и профессиональных компетенций: критический, достаточный, продвинутый.

Ключевые слова: подготовка магистрантов, производственная, преддипломная практика, профессиональные компетенции, критерии, уровни развития компетенций

Кобозева Инна Сергеевна ДИАЛОГ В ПОЛИКУЛЬТУРНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 1 (29). С. 27-36

Объясняется понятие «поликультурность». Обосновываются необходимость воспитания у подрастающих поколений культуры межнационального общения и значимость в этом процессе диалога и образования. Рассматривается поликультурность в музыкальном образовании как средство воссоздания в содержании всех ценностей музыкальной культуры с целью целостного музыкально-культурного развития и самосовершенствования личности на основе национального и общечеловеческого идеала. Определяются ориентиры педагогической деятельности, направленные на развитие способности и потребности человека в творческом преобразовании окружающего музыкального мира в сочетании эмоционального и интеллектуального. Вводится понятие «национально-общечеловеческие ценностные ориентации», рассматривается их структура. Представлены результаты мониторинга педагогической практики, на основании которого определены проблемы современного поликультурного образования, связанные с процессом формирования у школьников навыков межкультурного сотрудничества и поликультурного диалогового взаимодействия, необходимых для музыкальной деятельности в условиях культурного многообразия России и всего мирового пространства. Рассматривается поликультурное музыкальное образование, определяющее новую область содержания образования школьников в учреждении дополнительного образования. Утверждается, что неотъемлемой частью поликультурного музыкального образования является поликультурно ориентированная музыкальная подготовка. Сделаны выводы о возможности ее реализации в учреждении дополнительного образования в соответствии с разработанными педагогическими условиями.

Ключевые слова: культура, личность, общество, поликультура, поликультурное музыкальное образование, поликультурно ориентированная музыкальная подготовка, ценностное отношение, национальные и общечеловеческие ценности музыкальной культуры

Елисова Анна Петровна, Фирер Анна Владимировна РЕШЕНИЕ ПОЗИЦИОННЫХ СТЕРЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В СРЕДЕ GEOGEBRA // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 5 (33). С. 94-102

Актуальность темы обусловлена затруднениями обучающихся, которые они испытывают при решении стереометрических задач. Об этом свидетельствуют ежегодные результаты единого государственного экзамена по математике профильного уровня. На протяжении последнего десятилетия с развитием современных информационных технологий предпринимаются многочисленные попытки повышения эффективности обучения геометрии в школе за счет внедрения интерактивных сред, обеспечивающих различные функции наглядности на уроке и на внеклассных занятиях по математике. Среди современных доступных цифровых инструментов, позволяющих выполнять построения и преобразования геометрических объектов в интерактивном режиме, все большим спросом среди учителей и исследователей пользуется среда GeoGebra. Однако анализируя русскоязычные печатные и электронные источники, можно заключить, что вопрос о применении GeoGebra при решении позиционных стереометрических задач раскрыт недостаточно полно. Раскрыты особенности решения позиционных стереометрических задач с использованием среды GeoGebra 5.0 на уроках геометрии в средней школе и при обучении методам изображений будущих учителей математики в педагогическом вузе. Сделан акцент на преимуществе применения GeoGebra при обучении построению пространственных фигур и их сечений по сравнению с традиционным обучением. На примере решения задачи на построение сечения многогранника плоскостью различными способами подробно описан необходимый инструментарий среды GeoGebra 5.0.

Ключевые слова: GeoGebra, методика преподавания геометрии, визуализация геометрических объектов, развитие пространственного мышления, позиционные задачи, методы построения сечения многогранников, метод следов, метод внутреннего проектирования

Овсянникова Оксана Александровна АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С КИНОИСКУССТВОМ НА ОСНОВЕ АНКЕТИРОВАНИЯ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 1 (19). С. 98-104

С практической точки зрения рассматривается проблема общения подростков с киноискусством, обосновывается актуальность формирования зрительской культуры у подрастающего поколения на занятиях школьного киноклуба. Определяются возрастные особенности подростков, доказывающие необходимость и целесообразность формирования у них зрительской культуры: склонность подражать героям произведения искусства, стремление к общению в жизни и в искусстве, важность социального характера деятельности. Выделяется важный компонент зрительской культуры – эстетическое отношение к киноискусству, которое трактуется как целостное восприятие фильма в единстве его содержания и формы. Для планирования и организации дальнейшей работы с подростками в школьном киноклубе проводится анкетирование, целью которого является определение проблем общения школьников с киноискусством. Вопросы анкеты направлены на выявление знаний подростков о киноискусстве, потребности общения с лучшими образцами киноискусства, на определение характера обращения к кинофильмам (познавательный, развлекательный и др.). На основании анализа анкет подростков сформулирован ряд вопросов и задач, которые необходимо учитывать при разработке учебно-тематического плана занятий киноклуба, выборе кинофильмов для восприятия школьниками, тематики лекционных занятий (формирование устойчивой потребности общения с высокохудожественными образцами киноискусства; знаний о специфике кино, его видах и жанрах; исключение поверхностного восприятия произведений киноискусства, преимущественного обращения к развлекательным жанрам кино и др.).

Ключевые слова: проблемы общения с киноискусством, зрительская культура, подростки, анкетирование, эстетическое отношение к киноискусству

Лебедева Ксения Сергеевна ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 2 (20). С. 41-47

Рассматриваются основные вопросы становления образовательной самостоятельности студентов педагогических специальностей в вузе. Представлены результаты изучения уровней развития исследуемого качества у будущих педагогов. Выделены этапы становления образовательной самостоятельности: этап погружения в новый вид деятельности, этап реконструкции и конструирования образовательной деятельности, этап проектирования образовательной деятельности. Каждый этап раскрывается через описание форм и методов организации совместной деятельности обучающихся (кейс-стади, проектирование образовательных ситуаций, организационно-деятельностные игры, дневник самонаблюдений). В результате проведенной опытно-экспериментальной работы автором доказывается эффективность предлагаемых этапов становления образовательной самостоятельности.

Ключевые слова: образовательная самостоятельность, совместность, образовательная деятельность, становление образовательной самостоятельности, бакалавры педагогического направления

Ван Готуань АНАЛИЗ БАЗОВЫХ ТЕХНИК УЧЕБНОЙ МОДЕЛИ «УШУ» МЕЖДУ КИТАЙСКИМИ И РОССИЙСКИМИ КЛУБАМИ (НА ПРИМЕРЕ Г. КРАСНОЯРСКА) // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 4 (22). С. 197-205

Исследуются базовые техники ушу китайских и российских клубов (на примере г. Красноярска). Рассмотрев основные аспекты данной проблемы, делается вывод, что применение базовой техники учебной российской модели у спортсменов 8-12 лет, занимающихся ушу, ведет к недостаточно эффективному результату при выступлениях на соревнованиях. Поэтому сравнительный анализ базовых техник ушу послужит примером для тренировок в российских учебных клубах, а также распространению интернационализации ушу и улучшению физической подготовленности спортсменов.

Ключевые слова: базовые техники ушу, спортсмены ушу 8–12 лет, учебная модель

Дудко Виктория Валерьевна ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К НАМЕРЕННОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ КАК ВОПРОС ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2019. Вып. 2 (24). С. 17-29

Представлены теоретические подходы к проектированию научно-методического обеспечения процесса повышения квалификации учителя в современных условиях постановки образовательных целей в форме компетенционных характеристик ученика. Охарактеризована специфика современной образовательной ситуации, проявляющаяся в формировании нового терминологического пространства, необходимости педагогического прогнозирования цельного образа выпускника школы, запуске процессов его вертикального (между разными уровнями образовательной системы), горизонтального (территориального, в том числе межнационального) и межсубъектного согласования. Утверждается, что новый международный подход к управлению образовательными системами, соответствуя специфике постиндустриального общества, является новым вызовом для профессионализма учителя. Дан анализ нормативных требований к умениям учителя на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и квалификационных характеристик должности учителя. Утверждается, что важным условием поддержки профессионализма является научно-методическое обеспечение процесса повышения квалификации. Прогнозируются негативные последствия отсутствия такой поддержки, названы проблемы, выявленные в процессе курсовой подготовки учителей Приморского края. В качестве определяющего подхода к проектированию педагогических условий развития профессионализма учителя названа постановка исследовательской проблемы. Утверждается, что проблема готовности учителя к работе в условиях нормативной определенности целей образования, выраженных в компетенционных характеристиках ученика, является частным случаем противоречия между нормативной заданностью деятельности и индивидуальным характером ее реализации. Такая постановка проблемы предполагает не только обновление содержания дополнительных профессиональных программ, но и отбор средств обучения, позволяющих выработать индивидуальный характер деятельности. Выдвигается предположение о том, что инструментом преодоления такого противоречия являются информационные технологии.

Ключевые слова: учитель, цели образования, компетентность учителя, повышение квалификации, информационные технологии

Атрашенко Александр Николаевич ОБ УПРАВЛЕНИИ УСТОЙЧИВЫМ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2013. Вып. 2 (2). С. 76-82

Рассматриваются теоретические и методологические вопросы управления в много-уровневой образовательной системе. На ряде примеров рассматривается сущность понятий устойчивость, устойчивое развитие, раскрывается сущность управления устойчивым развитием образовательной системы. Приводится категориальный аппарат устойчивости систем.

Ключевые слова: образовательная система, устойчивое развитие, управление, процессы, входы, выходы, педагогическая система

Жигинас Наталья Владимировна, Сухачёва Наталия Игоревна ТРАНСКУЛЬТУРАЛИЗМ КАК АКТУАЛЬНАЯ ЗАДАЧА СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2015. Вып. 4 (10). С. 103-108

Представлен анализ понятия «транскультурализм» и его роль в формировании современной педагогики и психологии. Актуальной задачей современного педагога становится его саморазвитие и развитие его профессиональной и психологической культуры. Познание специфики других культур и сообществ в существенной степени облегчает постижение субъектом собственной личности, позволяет достичь объективности в оценке роли своих социальных институтов применительно к системе транскультурализма, пронизывающего современное общество. В статье дан семантический разбор понятия «транскультурализм».

Ключевые слова: культура, транскультурализм, этнопедагогика, этнопсихология

Грамма Дарья Викторовна, Шукурова Инна Вячеславовна ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 1 (15). С. 108-113

Затрагивается вопрос общекультурных компетенций студентов и возможность их развития при изучении иностранного языка. Отмечается высокий потенциал самостоятельной работы студентов в изучении иностранного языка и развитии общекультурных компетенций. Представлены и описаны этапы организации самостоятельной работы студентов. Особое внимание уделяется значимости инфокоммуникационных технологий в организации самостоятельной работы студентов. Авторы обосновывают их применение, определяют их функции в процессе изучения иностранного языка студентами технических направлений. Предложены систематизация приемов работы с инфокоммуникационными технологиями и примеры заданий, способствующих развитию общекультурных компетенций и изучению иностранного языка.

Ключевые слова: общекультурные компетенции, самостоятельная работа студентов, инфокоммуникационные технологии, иностранный язык

Копытов Анатолий Дмитриевич, Черепанова Тамара Борисовна К ВОПРОСУ О ФЕНОМЕНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 1 (15). С. 169-172

Рассматриваются отдельные особенности концептуального видения современного образования. На основе сравнительного контекста философских позиций и традиционного понимания образовательного пространства описаны: понимание образовательного пространства как пространства феноменального, сущностное отношение к содержанию образования и его организации; содержание образования описано через совокупность характеристик, исследование которых позволяет определить отдельные векторы становления нового формата образовательного пространства. Традиционное образование описано через институциональный план образования, его социокультурную и историческую детерминированность, воздействующую на открытость образовательного пространства, что находит отражение в формировании содержательного аспекта. Представлен анализ различных позиций формирования и проектирования содержания образования, в частности, на его личностно-ориентированный и предметный аспекты; акцентно описана позиция отношения к собственно предметному плану образования как к трансцендентальной сфере, а не фиксату учебного материала как бы ни был широк его предел; оценочно в контексте проблемы исследования предъявлено понимание понятия «мотивация». Совокупность приведенных аргументов позволила описать актуальный формат образовательного пространства в общем виде с выделением внутренних изменений, происходящих на концептуальном уровне.

Ключевые слова: образовательное пространство, институциональный план образования, содержание образования, контекст образовательной и педагогической деятельности, педагогические практики

Верещагина Нина Григорьевна, Файзуллаева Елена Дмитриевна ФЕНОМЕН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗА МИРА ПЕДАГОГА: ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ БАКАЛАВРОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФИЛЮ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 2 (16). С. 100-109

Рассматривается феномен профессионального образа мира педагога. Показаны содержание и результаты исследования представлений бакалавров, обучающихся по профилю «Дошкольное образование», о достижениях и трудностях, смыслах и ценностях профессиональной деятельности. Выявлена в качестве приоритетных смыслов и ценностей профессиональной деятельности педагога направленность на развитие, воспитание, обучение ребенка-дошкольника. При этом отсутствует тенденция осознания бакалаврами саморазвития и самосовершенствования как важнейших составляющих профессии педагога.

Ключевые слова: профессиональный образ мира педагога, смыслы и ценности профессиональной деятельности педагога, дошкольное образование

Мирошниченко Алексей Анатольевич, Иванова Наталья Петровна, Штыкова Любовь Александровна НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА «СЕМЕЙНЫЙ ТЬЮТОР» // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 5 (33). С. 51-57

Рассматривается вопрос об оказании социально-педагогической помощи ребенку из неблагополучной семьи. Представлены результаты изучения проблемы «ребенок в неблагополучной семье» и сделано заключение о том, что ребенок в такой семье лишен родительского внимания, надзора, заботы, испытывает трудности в отношениях со сверстниками и педагогами. Дан обзор известных моделей деятельности с неблагополучной семьей, названы нетрадиционные формы работы с неблагополучной семьей. Имеющийся опыт показывает, что на сегодня недостаточно разработано направление помощи ребенку из неблагополучной семьи. Ребенку, растущему в неблагополучной семье, недостает значимого взрослого. Таким значимым взрослым может стать студент-наставник, «семейный тьютор». Наличие наставника у ребенка будет способствовать снижению внутрисемейных конфликтов, улучшит детско-родительские отношения и, возможно, предотвратит социальное сиротство. В связи с этим в рамках участия в конкурсе «Курс на семью», организованном фондом Тимченко, был разработан проект «Семейный тьютор». Реализация проекта включала в себя: подбор студентов, заинтересованных в участии в проекте; их обучение; определение группы детей, нуждающихся в наставниках; создание пар «ребенок–тьютор»; заключение договоров с семьями. На сегодняшний день создано 10 пар, работу студентов сопровождают кураторы, авторы проекта. Об актуальности и практической значимости проекта говорит тот факт, что проект «Семейный тьютор» поддержан благотворительным фондом Тимченко на втором этапе конкурса грантов «Курс на семью».

Ключевые слова: неблагополучная семья, ребенок в неблагополучной семье, студент-тьютор, сопровождение, социально-педагогическая помощь

Буланов Максим Владимирович, Россинская Анастасия Николаевна, Асонова Екатерина Андреевна ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УРБАНИСТИКА: ОПЫТ ОПИСАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2021. Вып. 6 (40). С. 236-245

Понятия «городская среда», «городской объект», «городской ресурс» традиционно рассматриваются такими науками, как урбанистика, экономика, социология и другими, однако развитие новых направлений в образовании включает их и в педагогические исследования, в частности в области образовательной урбанистики. Возникает необходимость обозначить возможности рассмотреть эти понятия с точки зрения их образовательного потенциала и определить их место в современном образовании. С этой целью проведен обзор источников и сформулированы подходы к определению ключевых терминов образовательной урбанистики. Понятие «среда» определяется обычно двояко: как совокупность физических условий и как окружение человека. Интерпретируя этот подход в образовательном контексте, второе значение может трактоваться как совокупность деятельностных практик горожан, в том числе и образовательных. Городская образовательная среда представляет собой систему из трех уровней: макроуровня, мезоуровня и микроуровня. Наиболее интересны для изучения образовательного потенциала мезо- и микроуровни. В градостроительстве городские объекты как элементы городской среды классифицируются по функциям, принадлежности, оператору. Эти признаки определяют программируемость объекта с точки зрения его образовательного потенциала для горожан. Городской объект становится образовательным, если горожанин наделяет его образовательной ценностью, используя для своих формальных, неформальных и информальных образовательных практик. Образовательная ресурсность определяется не только ресурсами самого объекта, но и ресурсами человека, его использующего. Проводниками к открытию образовательной ресурсности города и организаторами городских образовательных практик могут стать педагоги, владеющие компетенциями городского учителя. Определены понятия «городской образовательный объект», который становится таковым, когда горожанин использует его образовательный потенциал, и «городская образовательная практика» как формула, соединяющая городской объект, образовательные потребности горожанина, методы использования образовательного потенциала городского объекта и непосредственная образовательная деятельность во взаимодействии с объектом. Опираясь на эти формулировки, можно приступать к разработке подходов к включению городской среды в учебный процесс, охватывая оценку образовательного потенциала городской среды.

Ключевые слова: городская среда, городской объект, городской ресурс, городская образовательная среда, городской образовательный потенциал, городской образовательный ресурс, городская образовательная практика

Шарыгина Ирина Тимерьяновна, Фендель Татьяна Владимировна ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 4 (14). С. 66-71

На основе четырех последовательно выполненных логических ограничений, а именно анализа необходимых и достаточных условий положительной направленности с учетом требований соответствующих методологических подходов и рассмотрения понятий на пересечении педагогических и организационных контекстов, представлен анализ понятия «организационно-педагогические условия» и дано его определение в контексте процесса формирования организационно-управленческой компетенции. На основе анализа научно-методической литературы и существующих методологических подходов авторами выделены три группы организационно-педагогических условий формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров по физической культуре: условия-предпосылки, условия-обстановки и условия-требования.

Ключевые слова: подготовка бакалавров по физической культуре, организационно-педагогические условия, организационно-управленческая компетенция

Винниченко Наталия Львовна СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2013. Вып. 2 (2). С. 64-69

Рассматриваются возможности сетевого взаимодействия различных социальных институтов в воспитании и социализации молодого поколения в современном российском обществе. Сетевое взаимодействие является основой для реализации Программы воспитания и социализации школьников, которая является основным компонентом Федерального образовательного стандарта общей школы. Механизмом сетевого взаимодействия выступает социальный проект, интегрирующий воспитательные ресурсы социальной среды.

Ключевые слова: Программа воспитания и социализации, социальный проект, сетевое взаимодействие, социальные партнеры воспитания, воспитательные ресурсы среды

Го Юйцзе РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ: СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОПЫТ (АНАЛИЗ РОССИЙСКОЙ НАУЧНОЙ ПЕРИОДИКИ) // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 3 (17). С. 185-191

Проблема обучения русскому языку как иностранному рассмотрена на материалах российской научной периодики. Выделены требования к формированию языковых курсов, к организации обучения русскому языку, в том числе с учетом национальной языковой специфики студентов. Представлены российские методики и практики обучения русскому языку как иностранному, а именно: дана характеристика работам по рассмотрению русского языка как иностранного в качестве отдельного научного направления (как самостоятельный предмет лингвистики; особенности рассмотрения вторичной языковой личности и специфики ее формирования), описан опыт рассмотрения социокультурного контекста изучения русского языка как иностранного (организация работы с текстами, содержащими информацию о национальной картине мира; использование специально организованных форм визуальной коммуникации); проанализированы общие и частные методические аспекты проблемы изучения русского языка как иностранного (методика обучения русскому языку как иностранному, в том числе современные подходы к формам и методам контроля; использование образности русского языка через различные языковые единицы; анализ сложностей, возникающих у иностранных студентов в процессе изучения русского языка как иностранного).

Ключевые слова: русский язык как иностранный, методика обучения русскому языку как иностранному, языковая личность, типология ошибок, формы и методы контроля

Николаева Алла Алексеевна, Савченко Ирина Алексеевна, Степанова Октябрина Сергеевна РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 2 (20). С. 125-130

Актуальность темы обусловлена растущей ролью Интернета в жизни современных детей и подростков. Рассматривается вопрос о влиянии интернет-контента, пользующегося популярностью у подростков, на степень их конфликтности и агрессии. Также уделено внимание роли педагога и проводимой работе по профилактике конфликтов в системах «ученик – ученик», «ученик – педагог» посредством информационной безопасности в образовательном учреждении.

Ключевые слова: конфликтность, агрессия, информационная безопасность, образовательное учреждение, учитель

Вахитова Галия Хамитовна УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2015. Вып. 2 (8). С. 24-29

Актуализируется проблема подготовки специалистов в области предшкольного образования. Акцентируется внимание на подготовку педагогов в соответствии с нормативными требованиями, указанными в федеральных стандартах как высшего профессионального, так и дошкольного образования. Подготовка высококвалифицированных специалистов обеспечивается при создании необходимых педагогических условий. Подробно рассмотрев понятия, связанные с обозначенной проблемой, автор описал наиболее существенные педагогические условия формирования готовности студентов – будущих педагогов к реализации программ предшкольного образования.

Ключевые слова: педагогические условия, предшкольное образование, подготовка специалистов, профессиональная деятельность студентов

Янь Сунь КУЛЬТУРНАЯ ИННОВАЦИЯ: ЛОКАЛИЗАЦИЯ И ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КИТАЕ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 4 (18). С. 19-26

Изучаются взаимосвязи между инновационными системами, научными исследованиями и высшим образованием. Сделана попытка осветить современное высшее образование в аспекте его локализации и интернационализации. Главная цель работы – на основе анализа китайской модели высшего образования изучить основные функции высшего образования в области культурных инноваций. Стартовой позицией является понимание роли высшего образования как первоначального вклада в развитие культурных инноваций. К образовательной системе стали применяться иные требования: акцент делается на высоком качестве, диверсификации и долговременности. Воспитание кадров в образовательных концепциях стабильно рассматривается как центральная задача высшего образования наравне с деятельностью, ориентированной на качество профессиональной подготовки. Исходя из этого поставлены следующие задачи: во-первых, проанализировать особенности локализации высшего образования и его влияния на культурные инновации, выдвинув ряд предложений по реформе высшего образования для продвижения культурных инноваций; во-вторых, доказать важность интернационализации высшего образования для продвижения культурных инноваций; в-третьих, исследовать процессы интернационализации китайского высшего образования. Сделан вывод о том, что локализация и интернационализация китайского высшего образования имеют большое значение для реализации культурных инноваций и поддерживают баланс между родной культурой Китая и международной культурой.

Ключевые слова: культурные инновации, локализация, интернационализация, китайское высшее образование

Логвиненко Денис Викторович, Маврин Сергей Анатольевич МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2019. Вып. 1 (23). С. 84-89

Раскрыта одна из тенденций сближения задач современного реформирования Вооруженных сил и профессионального военного образования, ставящих в центр военно-педагогических систем офицера как организатора процессов обучения и воспитания личного состава. Исследовано организационно-педагогическое условие повышения качества профессиональной педагогической подготовки курсантов военного вуза, состоящее в моделировании производственной практики с учетом характеристик инновационной педагогической деятельности, реализуемой в военном вузе и транслируемой в учебно-воспитательный процесс воинских частей. Педагогическим потенциалом производственной практики выступают в этом случае междисциплинарные связи в образовательном процессе военного вуза, выполнение курсантом психолого-педагогических задач опережающего характера на базе практики, изменения в системе взаимодействия военного вуза с воинскими частями – базами практики с предоставлением курсантам возможности разрешать актуальные проблемы и трудности обучения и воспитания военнослужащих, характерные для конкретной воинской части. Раскрываются пути и способы использования педагогического потенциала производственной практики, результатом чего выступает сформированность профессиональной компетентности курсантов в совокупности знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, профессионального опыта.

Ключевые слова: профессиональная педагогическая подготовка, курсанты военного вуза, производственная практика, организационно-педагогические условия, моделирование

Тимошенко Лариса Григорьевна ИЗУЧЕНИЕ И ПРЕПОДАВАНИЕ ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНО-БЫТОВОЙ ХОРЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОСТИ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2015. Вып. 2 (8). С. 37-42

Представлены результаты теоретического осмысления проблем этнокультурного образования и воспитания детей и молодежи через традиционный русский народный танец. Рассмотрены вопросы преподавания народно-бытовой хореографии на современном этапе развития общества и возможности обучения русскому народному танцу с опорой на междисциплинарную интеграцию дисциплин, позволяющих насколько возможно полно охватить танцевальный фольклор в контексте традиционной народной культуры как сложное и многомерное явление.

Ключевые слова: народно-бытовая хореография, этнокультурное образование, народная педагогика, традиционная русская культура

ИНТЕГРИРОВАННОЕ РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАНЦЕВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2015. Вып. 3 (9). С. 47-53

Рассматривается проблема взаимосвязанного развития основных видов речевой деятельности (письма, говорения, чтения и слушания) – важного звена в методике обучения русскому языку как иностранному. Обосновывается необходимость учета при этом особенностей конкретной ситуации межличностного или социального взаимодействия, а также частичного или полного погружения в языковую среду исконных носителей языка. Подобный интегрированный подход определяется как значимый в процессе овладения русским языком в среде китайских носителей.

Ключевые слова: русский язык как иностранный, языковая компетенция, коммуникативно-деятельностный подход, виды речевой деятельности

Кобякова Валентина Николаевна, Куровский Василий Николаевич ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 4 (22). С. 88-96

Констатируется стремление развивающейся экономики сохранить наиболее успешные российские научные школы, обеспечить их преемственность подготовкой нового поколения исследователей. Объясняется необходимость привлечения преподавателей и студентов к фундаментальным исследованиям. Обосновывается факт, что сформированная исследовательская компетентность студентов характеризует их субъектность и потребность в непрерывном познании и требует их обучения способам самостоятельного получения и переработки научной информации в самостоятельной исследовательской практике в рамках компетентностного подхода. Представлены компоненты исследовательской компетентности будущего педагога: теоретические знания о методах исследования, способах систематической обработки эмпирических данных, формулировании выводов и представления результатов исследования; умения применять эти знания в процессе конкретного исследования; совокупность личностных качеств самого исследователя. Доказывается, что исследовательская компетентность является интегральным личностным качеством обучающегося субъекта в виде готовности и способности к самостоятельному получению новых знаний путем переноса смыслового контекста деятельности от функционального к преобразовательному. Формулируется вывод о том, что данное определение может служить основой выбора стратегии формирования исследовательской компетенции будущего учителя технологии, которая будет включать: овладение специальными знаниями осуществления исследовательской деятельности, методами научного познания; развитие и принятие ценностных идеалов и качеств субъекта, способного и готового выходить за пределы имеющегося уровня системы знаний о себе и окружающем мире; практический опыт применения исследовательской компетентности в педагогической работе.

Ключевые слова: исследовательская компетентность, особенности образовательной области «Технология», содержание исследовательской компетентности будущего учителя технологии, совокупность исследовательских задач учителя технологии

Молокова Анна Викторовна СОВРЕМЕННЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА И ВОЗМОЖНОСТИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 1 (11). С. 64-68

Проведен аналитический обзор требований государства к педагогу в части применения средств информатизации и ИКТ в профессиональной педагогической деятельности. Выявлены особенности представления содержания ИКТ-компетентности педагога в Профессиональном стандарте. Раскрыты возможности развития необходимых компетенций педагога поэтапно, опираясь на модель реализации стандартов общего образования. Предлагаются организационно-педагогические решения в условиях инновационного развития образовательной организации.

Ключевые слова: информатизация, требования, ИКТ, компетентность, Профессиональный стандарт педагога, модель

Лингевич Ольга Владимировна К ВОПРОСУ О СТАНОВЛЕНИИ ПОНЯТИЯ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В РОССИИ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2021. Вып. 1 (35). С. 29-34

На основе проведенного историко-педагогического анализа выявлено содержание понятий «внешкольная работа», «внеклассная работа», «внеучебная деятельность», «внеурочная работа». Предлагается периодизация этапов становления внеурочной деятельности школьников, описываются особенности организации внеурочной деятельности обучающихся на различных исторических этапах становления данного феномена в России: 1) возникновения феномена «внешкольной работы» в российском образовании, особенности которого связаны с созданием сети внешкольных учреждений «частной и общественной инициативы», направленностью их деятельности на общее развитие детей непривилегированных классов; 2) эволюции форм внешкольной, внеклассной, внеурочной деятельности обучающихся в образовательных организациях, чье своеобразие было обусловлено развитием массовой практики организации внешкольной (внеклассной, внеурочной) деятельности (включая создание «индустрии» досуговой деятельности детей и молодежи по месту жительства), интенсификацией научных исследований, в том числе содержанием данной работы, определением ее оптимальных задач, технологий, форм реализации; 3) становления современных моделей организации внеурочной деятельности, связанном с формированием в рамках системно-деятельностной образовательной парадигмы личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, внешкольная деятельность, внеклассная деятельность, внеучебная деятельность, этапы становления понятия «внеурочная деятельность»

Стародубцева Ольга Геннадьевна ИНТЕРПРЕТАЦИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ В ДИДАКТИЧЕСКОМ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2015. Вып. 3 (9). С. 40-46

Предлагается интерпретация понятия «междисциплинарные связи» с позиции методико-дидактического аспекта анализа и психологического фактора формирования; приводятся различные взгляды на формулировку термина «междисциплинарные связи»; рассматриваются функции междисциплинарных связей в процессе обучения иностранному языку, а также их влияние на основные функции обучения; выполняется психологический анализ междисциплинарных связей как необходимого фактора в процессе восприятия, активизации и усвоения иноязычного материала.

Ключевые слова: междисциплинарные связи, модель взаимодействия, обучение иностранному языку, функции обучения, активизация, неязыковой вуз

Грузкова Светлана Юрьевна, Камалеева Алсу Рауфовна, Шигапова Наталья Вячеславовна ВВЕДЕНИЕ В СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА ЭЛЕМЕНТОВ АНТИЭКСТРЕМИСТСКОГО ХАРАКТЕРА (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ СПО) // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 1 (11). С. 117-122

Изменение привычных представлений и сложившихся ценностных ориентаций естественно-научного образования, характерных для современной России, требует особого внимания к становлению нравственного ядра личности студента. Существенное место в формировании учащейся молодежи с выраженной нравственной индивидуальностью принадлежит профессиональным образовательным организациям и педагогу. По мнению авторов, усиление нравственного аспекта целей и задач естественнонаучного образования (за счет обновления содержания учебных курсов естественнонаучного цикла по схеме: информирование → моделирование → организация → применение) позволит сформировать у обучающихся нравственные взгляды и убеждения антиэкстремистского характера.

Ключевые слова: студенты СПО, элементы экстремистского характера, содержание дисциплин естественно-научного цикла

Фокина Олеся Сергеевна ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАНОВЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 3 (13). С. 97-102

Представлен историко-педагогический анализ становления понятия коммуникативной компетенции студентов вузов. В рамках данной проблемы рассмотрены ее главные аспекты и исследованы основные дефиниции, характеризующие коммуникативную компетенцию студента. Определено содержание, структурный анализ, выявлены основные компоненты (мотивационный, интеллектуальный, коммуникативный, рефлексивный) коммуникативной компетенции. Подчеркивается взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов, а их интеграция способствует эффективному формированию коммуникативной компетенции студентов.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция, структура, мотивационный, интеллектуальный, коммуникативный, рефлексивный компоненты

Осадчук Ольга Леонидовна, Артюхина Александра Ивановна АНАЛИЗ ОБРАЗОВАНИЯ С ПОЗИЦИИ НАДЕЖНОСТИ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 4 (14). С. 87-91

Обоснована актуальность анализа образования с позиции надежности. Под надежностью образования понимается интегративное свойство, отражающее такую взаимосвязь составляющих его компонентов, которая обеспечивает сохранение стандарта качества в установленных условиях в требуемых пределах. Анализ образования с позиции надежности осуществлен на трех уровнях: на уровне общего рассмотрена надежность образования как системы, на уровне особенного – надежность образования как социального явления, на уровне единичного – надежность образования как педагогического процесса. В качестве примера приведены результаты исследования надежности педагога.

Ключевые слова: надежность, надежность образования, надежность педагога

Ершова Татьяна Владимировна, Петрова Елена Юрьевна РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 3 (17). С. 162-170

Описана реализация программы внеурочной деятельности по географии со школьниками на базе лаборатории геоэкологического образования и краеведения Томского государственного педагогического университета. Выявлены наиболее эффективные формы внеурочных занятий, дано их методическое описание и рекомендации по проведению. Выявлено, что внеурочная деятельность по географии, осуществляемая в рамках сетевого взаимодействия «школа – педагогический университет», является результативной для развития познавательных и творческих способностей школьников, формирования проектно-исследовательских умений и мотивации к изучению географии.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, география, школа, проектно-исследовательская деятельность

Петрова Татьяна Адольфовна СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭКОНОМИКЕ В ШКОЛЕ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 3 (21). С. 42-48

В условиях развития рыночной экономики непременным условием эффективности любого индивида является уровень его экономической культуры, включающий формирование экономического мышления и финансовой грамотности, которое необходимо формировать в рамках образовательного пространства школы от начального уровня до выпуска, обеспечивая системный подход в формировании необходимых экономических компетенций. Системный подход при обучении экономике в школе требует значительного изменения образовательной программы школы, понимания родителей и готовности всех общественных институтов для получения эффективного результата.

Ключевые слова: системный подход, формирование компетенций, экономическая культура, экономическая и финансовая грамотность, стратегия повышения финансовой грамотности, комплексная организация образовательного процесса

Табачук Наталья Петровна ИНФОРМАЦИОННАЯ, ЦИФРОВАЯ И SMART-КОМПЕТЕНЦИИ ЛИЧНОСТИ: ТРАНСФОРМАЦИЯ ВЗГЛЯДОВ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2019. Вып. 4 (26). С. 133-141

Подчеркивается актуальность процессов трансформации взглядов на развитие профессиональных компетенций личности, связанных с существованием в информационном, цифровом и SMART-обществе. Как представитель современного общества личность приобретает важные компетенции: интегральная характеристика, связанная с опытом деятельности в информационной действительности, способами взаимодействия с техникой и технологиями с целью реализации общих и профессиональных информационных потребностей личности; высокоуровневые метаспособности для существования в цифровом пространстве высокомобильных интеллектуальных устройств; сформированность личности SMART-человека, которая в совершенстве владеет SMART-технологиями для поиска, анализа информации и создания инноваций, которая взаимодействует в профессиональных сетевых сообществах. Данные способности характеризуют составляющие информационной, цифровой и SMART-компетенций личности. Данные компетенции сосуществуют и выходят на первый план в зависимости от эволюционирования общества как динамической системы, совершенствования информационных, цифровых и SMART-технологий. Трансформация взглядов на информационные, цифровые и SMART-компетенции личности в современном обществе связана с его синхронностью развития, модернизацией, социальной гибридизацией и конвергенцией, современностью, прогрессивностью, цивилизованностью, интегративностью, культурно-историческим потенциалом, с переходом от «закрытости» технологий к «бесшовности».

Ключевые слова: информационная компетенция личности, цифровая компетенция личности, SMART-компетенция личности, информационное общество, цифровое общество, SMART-общество

Кадиева Наталья Владимировна ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ДИЗАЙНЕРА С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2015. Вып. 2 (8). С. 30-36

Рассматриваются проблемы, связанные с профессиональной подготовкой дизайнеров. Несогласованность в образовательном процессе и отсутствие четких требований мешает подготовке специалиста, способного к деятельности в современных условиях, в том числе с учетом требований региональных промышленных предприятий. Автор видит решение в создании модели профессиональной деятельности дизайнера, опирающейся на специфику местного рынка дизайн-услуг, для которого и проис ходит подготовка специалистов. Такая модель будет учитывать типы специализации и основные требования к выпускнику в области дизайна одежды. Это позволит готовить компетентного и практико-ориентированного специалиста.

Ключевые слова: модель профессиональной подготовки, профессиональные требования, компетенции, дизайн одежды, рынок дизайн-услуг, типы специализации, региональные промышленные предприятия

Андриенко Алена Васильевна, Ефименко Владимир Николаевич, Ефименко Сергей Владимирович ОРГАНИЗАЦИЯ КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 2 (20). С. 23-31

Показаны особенности ФГОС ВО подготовки инженерных кадров для дорожной отрасли России, инновационно развивающейся в направлениях проектирования, строительства, ремонта и содержания транспортных сооружений. Современные технологии проектирования, производства и применения традиционных и нетрадиционных материалов в дорожных и проектно-изыскательских организациях требуют от выпускников учебных заведений не только компетентной эрудиции в широчайшем спектре знаний, но и умения включаться в производственный процесс, имея минимальный адаптационный период. Рассмотрена причина продолжительного периода адаптации молодого специалиста к функционированию в условиях реального производства работ с учетом его особенностей (разъездной характер, изыскания или осуществление технологических процессов в поле). Отмечено, что продолжительная адаптация молодого специалиста на производстве в значительной мере связана с несовершенством учебных планов подготовки и бакалавров, и специалистов. Например, стандартно принятая продолжительность производственных практик для студентов в процессе обучения не превышает четырех недель для бакалавриата и после второго, и после третьего семестров, что явно недостаточно для освоения особенностей производственных процессов и отношений. Существенная роль в обеспечении качества подготовки студентов технического университета принадлежит организации освоения компетенций многопредметно изучаемых профильных дисциплин. Новизна излагаемого опыта обучения состоит в применении известных методов активизации познаний студентами технического вуза (пассивных, активных и интерактивных) на платформе учебного плана, предполагающего концентрированное (блочное) усвоение дисциплин, предусмотренных стандартом. Среди методов обучения, применяемых при подготовке кадров для дорожной отрасли, отражены межкафедральное взаимодействие в курсовом проектировании, сквозное семестровое проектирование, включающее этапные (семестровые) курсовые работы, проекты производства и организации работ. Приведены особенности организации освоения компетенций студентами, отличающиеся новизной и способствующие качественному выполнению функциональных обязанностей недавно окончивших технический вуз выпускников, что актуально для инновационно развивающегося производства.

Ключевые слова: концентрированное обучение, цикловой метод обучения, качество подготовки, организация учебного процесса, компетенции, адаптация выпускника, модель интенсификации познания, межкафедральное взаимодействие

Антипина Ольга Владимировна, Хахалова Светлана Алексеевна ЭКСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СТРУКТУРНАЯ И СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 2 (20). С. 55-62

Рассматривается проблема ресурсного обеспечения учебных дисциплин в вузе для успешного функционирования отечественных образовательных услуг на мировом рынке. Важной частью инновационной концепции, позволяющей значительно снизить трудности, возникающие при обучении англоязычных студентов в российских медицинских вузах, является разработка авторских учебных и учебно-методических пособий, ориентированных на работу именно с такой целевой аудиторией. Предлагается система моделей для написания пособий разного типа, организованных по определенной структуре. Затрагивается вопрос о соотношении в них русского и английского языкового материала в зависимости от курса обучения. Приводится пример структурного содержания учебно-методического пособия по курсу лекций учебной дисциплины.

Ключевые слова: образовательная программа, экспорт образовательных услуг, медицинское образование, модель, учебно-методическое пособие на английском языке, англоязычные студенты, лекционный курс

Поздеева Светлана Ивановна РЕЦЕНЗИЯ НА КНИГУ: ПРОЗУМЕНТОВА Г. Н. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ: ФЕНОМЕН «ЛИЧНОГО ПРИСУТСТВИЯ» И ПОТЕНЦИАЛ УПРАВЛЕНИЯ (ОПЫТ ГУМАНИТАРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ). – ТОМСК: ИЗД-ВО ТОМСКОГО УН-ТА, 2016. – 412 с. (СЕРИЯ «УНИВЕРСИТЕТ – УЧИТЕЛЮ») // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 1 (15). С. 187-189

.

Нейман Светлана Юльевна, Кациель Светлана Анатольевна ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 4 (18). С. 102-111

Рассматриваются проблемы сложного комплекса межэтнических отношений с позиций анализа, оценки и возможного применения успешных практик предыдущего периода истории России. Основной посыл – необходимость воспитания этнической толерантности на позитивных примерах. Тиражирование негативной информации о межнациональных отношениях играет отрицательную роль и в повседневной жизни, и в воспитании молодого поколения. Работу необходимо вести с тремя субъектами: титульной нацией РФ, национальными меньшинствами и органами государственной власти. Поэтому основным принципом в общении между людьми должна стать терпимость, толерантность, причем терпимость не пассивная, а активная, когда люди настойчиво ищут не то, что их разъединяет, а то, что объединяет.

Ключевые слова: толерантность, межэтнические отношения, кросс-культурная коммуникация, русский язык, титульный этнос, национальные меньшинства, мигранты

Свеженцева Ирина Борисовна, Шарыпина Людмила Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У СТУДЕНТОВ НЕФИЛОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 2 (20). С. 63-69

Рассматривается вопрос актуальности формирования положительной мотивации в процессе изучения иностранного языка. Особое внимание акцентируется на взаимодействии со студентами высших учебных заведений нефилологической специализации, которые профессионально не заинтересованы в изучении иностранных языков. Анализируются различные подходы к проблеме и приводятся практические примеры работы в данном направлении, взятые из личного педагогического опыта. Основной целью является определение способа формирования положительной мотивации изучения иностранного языка и оптимизации процесса обучения.

Ключевые слова: положительная мотивация, саморазвитие, спонтанная речь, общение, оптимизация, педагогический опыт

Мокрый Валерий Юрьевич АКТУАЛИЗАЦИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «СТРУКТУРЫ ДАННЫХ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ» // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 1 (11). С. 80-85

В данной работе осуществляется развитие идей, изложенных в работе [1] относительно методики обучения студентов направления «Прикладная информатика» по дисциплине «Структуры данных в предметной области» (СДвПО). Выделены междисциплинарные связи с дисциплинами «Информатика и программирование», «Базы данных», «Объектно-ориентированное программирование» и «Высокоуровневые методы информатики и программирования». Кроме этого, обозначены направления дальнейшей работы по обновлению учебно-методического обеспечением дисциплины «СДвПО».

Ключевые слова: обучение студентов, структуры данных, прикладная информатика, междисциплинарные связи

Репринцева Юлия Сергеевна СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В АКСИОСФЕРЕ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 3 (13). С. 110-115

В современной школе вследствие изменения парадигмы образования, когда обучающийся стоит перед определенным выбором личностной позиции, значительно возрастает интерес к проблемам, связанным с определением ценностей и смыслов жизни в контексте целостного процесса – ценностного самоопределения школьников. Рассматривается системно-деятельностный подход как методологическая основа ценностного самоопределения обучающихся в аксиосфере школьной географии в контексте объединения системного и деятельностного подходов. Раскрываются понятия «аксиосфера школьной географии», «ценностное самоопределение», «ценности школьной географии». С позиции системно-деятельностного подхода выделяются личностные универсальные учебные действия как основа формирования ценностей школьной географии и личностных образовательных результатов. Приведены примеры учебных заданий на уроках школьной географии с учетом формирования личностных универсальных учебных действий.

Ключевые слова: системно-деятельностный подход, ценностное самоопределение, аксиосфера школьной географии, ценности школьной географии, личностные универсальные учебные действия

Бороненко Татьяна Алексеевна, Федотова Вера Сергеевна ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ (НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2017. Вып. 3 (17). С. 57-64

Предложен инновационный формат педагогического взаимодействия – использование массовых открытых онлайн-курсов. Конкретизирована их структура и содержание. Определены приоритетные направления использования массовых открытых онлайнкурсов в педагогической практике в условиях информатизации образования, такие как расширение образовательных возможностей, непрерывность образования, обеспечение доступности и качества реализации образовательных программ, привлечение талантливой творческой молодежи. Обозначены перспективы разработки массового открытого онлайн-курса по вопросам организации исследовательской деятельности магистров. Описана его структура, методика работы с курсом, способы контроля деятельности слушателей курса.

Ключевые слова: массовые открытые онлайн-курсы, исследовательская деятельность, исследовательская компетентность, дистанционное обучение, педагог

Вершинина Лариса Владимировна, Каримова Анастасия Сергеевна РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКАМИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2018. Вып. 3 (21). С. 32-36

В соответствии с ФГОС внедрение принципа индивидуализации в образовательный процесс в дошкольной образовательной организации (ДОО) является одной из актуальных проблем. Раскрыты понятия дифференциации и индивидуализации. Определены основания дифференциации и индивидуализации для организации образовательной деятельности в ДОО. Обозначен диагностический инструментарий для определения уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, их индивидуальных особенностей: темперамент, модальность восприятия, латеральность. Представлены результаты диагностики, краткий анализ. Определены и частично описаны направления и содержание формирующего эксперимента – апробация программы «Мате: плюс. Математика в детском саду». Организация деятельности по математическому развитию детей строилась в форме непосредственной образовательной деятельности (НОД), в которой учитывались индивидуальные особенности детей: особенности восприятия материала, эмоционально-личностного развития, специфика поведения в групповой деятельности. Намечены перспективы исследования.

Ключевые слова: индивидуализация, психологические особенности, математические представления, дошкольное образование